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实施基于结果的教育的20个步骤指南


14/12/2018 玛丽·克洛蒂达·苏文


OBE实施流程

  1. 建立任务说明,计划教育目标
  2. 根据计划教育目标(PEO)映射任务声明
  3. 用Bloom的分类法定义PLO
  4. 通过PLO映射计划的教育目标
  5. 定义CO(课程目标)
  6. 使用每门课程的Bloom分类法定义CLO(课程学习成果)
  7. 在适当的Bloom分类标准下使用PLO映射课程
  8. 在Bloom的分类标准的适当水平上将CLO与PLO映射
  9. 映射评估模式与每个课程的CLO
  10. 使用CLO映射主题
  11. 定义用于课程成果交付的教学工具
  12. 准备会话式课程教学计划器
  13. 将Bloom的分类级别的CLO与问题映射& 评估
  14. 使用Bloom的分类法和CLO定义标题
  15. 通过采取适当的补救措施来跟踪学生的表现
  16. 根据课程水平,根据CLO阈值衡量学生的表现
  17. 在学期中根据PLO阈值衡量学生的表现
  18. 通过直接/间接评估来衡量每个PLO的达成情况
  19. 比较过去3个学年的PLO并提出补救措施
  20. 评估计划教育目标的实现

在我们之前的博客中, 我们已经详细介绍了基于结果的教育。但是,我们如何将这种教育理论应用于教育机构?时间终于到了!组织和机构已经开始热衷于实施 成果教育 这是William Spady 1994年的著作。有关通过此实现将实现的业务成果的讨论越来越多。该博客旨在清晰地说明在您的场所中实施基于结果的教育的步骤。

实施基于结果的学习框架到底需要什么?

人们不能回避这样一个事实,即组织的规模不分大小,都在混乱之中徘徊,而途中却有许多绊脚石。经济不景气,不可预测的GDP,不断增加的人口挑战等等。无论如何,组织前进的目标只是考虑到其投资回报率。不仅是与学习有关的机构,而且发展部门也越来越热衷于跟踪和展示学习计划的结果。不再专注于现成工作而不反映业务目标的日子已经一去不复返了。相反,现在有了新的转变,在设计学习管理解决方案时将重点放在清晰的位置上,这些解决方案将直接影响业务目标。每次培训都完成了,因此着重于影响或基于结果的学习解决方案及其扩展的机会。

什么是治理的组成部分和领域,可以与具有特定结果的现实框架保持同步?这让我们开始思考,这使我们想到了这个博客。因此,这里有一个20步指南,可在您的机构中有效实施基于结果的教育。

 

基于结果的教育实施过程

 

  1. 建立任务说明,计划教育目标。

    建立任何机构的使命宣言应该是实施OBE的第一步,也是最重要的一步。您选择的陈述应该是未来主义的,任务应该有助于实现计划的教育目标(PEO)。

    为了沉迷于各种调查。这将帮助您深入了解当前行业,应对挑战,现有规范并了解特定行业的普遍需求。以下这些调查可能会有所帮助。

    • 雇主调查
    • 学生调查
    • 校友survey
    • 家长/监护人调查

    将雇主,学生,校友和父母/监护人汇集到您的调查列表中。可能会帮助您建立个性化的基于结果的教育(OBE)。这很容易导致精简 5个级别的映射, 评估 &分配,结果达成以及 认证支持.

  2. 将任务陈述与计划教育目标进行映射。

    这应该是成功实施的下一步。毫无疑问,计划的教育目标应与组织的业务目标保持一致。组织中所有级别的员工都应与PEO一起传达清晰,透明的使命声明。

  3. 使用Bloom的分类法定义程序学习成果。

    排除威廉·斯帕迪(William Spady)和他的思想流派可能会在这里成为罪恶!因此,以Bloom的分类法为框架来构造学习成果至关重要。 Bloom的分类法将学习分为六个类别,每个类别又进一步细分为一组特定技能,这些技能可用于展示更高水平的学习。

  4. 将计划的教育目标与计划的学习成果进行映射。

    接下来要执行的重要步骤是将PO与LO映射。高效的OBE应该具有一组阈值和映射问题,以计算结果达到的程度。映射学习成果无非是使课程水平的结果与计划的结果保持一致。教师可以使用此映射在课程级别探索学生在计划级别的结果。

  5. 定义每门课程的课程目标。

    没有目标,培训或课程就无法简单地进行。设计课程目标时,要牢记特定的学习者群体对于成功实施OBE至关重要。最后的决定因素是在课程使用期间对这些课程目标是否达到进行交叉检查。请记住,课程目标应该更广泛,类似于在任何给定环境中激发学习的理想陈述。

  6. 使用Bloom的分类法和阈值为每门课程定义课程学习结果。

    您是否相信课程学习成果(CLO)对您的课程至关重要?完全可测量且可观察,它必须与Bloom的分类法目标保持一致,以提供有效的学习环境。大多数资源都会将Bloom的分类法与适合其活动水平的动词联系起来。考虑这些因素可能是激发一致的评估方法的有用方法。

  7. 在Bloom的分类法的适当级别(对应级别I)映射具有程序学习成果的课程。

    考虑到学习者所属的级别组,PLO的映射应与Bloom的分类法一致。

  8. 在适当的Bloom分类法级别(映射级别II)下,将课程学习成果与程序学习成果进行映射。

    适用于所有级别的学习者,将LO与PLO映射的这一特定步骤永远不能忽略。

  9. 将评估模式与每门课程的学习成果进行映射(映射级别III)。

    评估可以采取任何形式。可以使用学生的项目,专栏,演示文稿甚至更多内容对它们进行评分。当这些评估与课程学习结果相对应时,它可以促进基于OBE的完美增强学习。它可以衡量为正确评估学生学习而收获的正确的学生表现水平。

  10. 用课程学习成果映射主题(映射级别IV)。

    尝试实施基于结果的教育时,不能逃避此步骤。继承不合适的课程大纲将使学习者在漫长的旅程中蒙上双眼。同样,遵循别人的教学大纲也无济于事。必须通过将经过深思熟虑的主题并列来有效地达到预期的课程学习成果。提示-有效 课程评估软件 可以简化您的工作。

  11. 为每门课程的成果交付定义教学工具。

    先生。贾坎德邦ICFAI大学的ORS Rao解释了教学法对学习成果的影响。他继续说,在教学主题时定义教学工具会根据学习者的情况而增加学习效果。

  12. 准备明智的课程设置。

    精心安排的课程计划是当下的要求!激动人心且有效的课程计划对于激发学习者并帮助他们获得教育价值至关重要。但是,教师有时会因为没有这样做而陷入陷阱。

  13. 在Bloom的分类法的适当级别上,将具有课程学习成果的问题进行映射,并与评估进行映射。

    确保使用Bloom的分类学动词(在课堂上和书面作业中)来构架问题,这些动词来自分类学金字塔的知识,理解,应用,分析,综合和评估级别。这是实施基于结果的教育的确定标准。所以不要错过!

  14. 根据Bloom的分类标准及其映射的课程学习成果,为每项活动定义合适的标准,足以衡量学生的学习情况。

    没有成果的基于结果的教育肯定是失败的。专栏应适应不同水平的学习者,应衡量他们的能力,并应与学习成果相对应。

  15. 在每个评估部分之后测量学生的表现,从而提出补救措施以增加每个学生的学习过程。

    在任何基于结果的教育中,应对任何学习者的艰巨步骤都应该是关键标准。补习班应该进行创新性的重新设计,旨在为学习者提供知识和技能。提供完善的课程支持会增加基于结果的教育(OBE)的强度。

  16. 根据每门课程的“课程学习成果”门槛来衡量学生的表现,并找出所进行学习的优势和不足之处,并在教学过程,课程内容,课程主题方面提出必要的建议。

    不能忽略,但这是实施OBE的分水岭。任何教学/学习都应该有不足之处。忽略它是一个大错误。 OBE建立的班级将评估教学/学习情况,分析不足之处,并提出即兴创作的方法。

  17. 根据每个学期的PLO阈值衡量学生的表现。

    这可以通过获取每个课程指导团队的课程结果报告,并确定固定的期望水平,实际发生的学习水平以及其中的差距来实现。从而提出必要的补救措施,以弥补与课程和学生相关的空白。

  18. 通过直接和间接评估来衡量每个计划学习成果的实现情况。

    完善的教育平台不能仅依靠一种评估方法。全面的高等教育软件Crearix's 评定 在这里提供了很多帮助。它仅反映学生成绩的一部分,而不是全部。这将导致生产SLO的效率低下。对于有效的SLO,直接和间接评估方法都非常安全。尽管学生调查的回答可能会提供参考,但不能排除学生的纸笔考试。结合使用这两种方法,我们可以获得有意义,有效和可靠的SLO。

  19. 比较最近3个学年的计划学习成果并提出补救措施。

    这是最好的,请相信我们!在学年结束时使PLO与LO保持一致,并提出补救措施,可以使您的OBE在任何组织中蓬勃发展。

  20. 评估每批学生在毕业3到5年之间计划教育目标的实现,并提出适当的更改。

    现在,这是评估学习者水平的另一种方法。配合从3-5年的学生中获得的教育目标,并进一步进行研究以寻求改善,有助于实现您所期望的教育趋势!

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